例１ 一つのものから想像をふくらませる
風神・雷神を見る（小５〜中１）
例えば，江戸時代初期の絵師・俵屋宗達の「風神雷神図屏風（ふうじんらいじんず びょうぶ）」（京都・建仁寺蔵），
あるいは１世紀後に尾形光琳が模写した「風神雷神図屏風」（東京国立博物館蔵）は，
いずれも二つ折りの屏風２面で一組（二曲一双にきょく・いっそうと呼びます）になった絵で，
下地には金箔が張られています。インドや中国に由来する神々の姿を、
それまでの絵巻などをヒントに描かれたといわれます。
小学校から中学校までの教科書で，どこかには採り上げられる人気作です。
（ここでは，版権の制約から写真画像は使わず，当コーナー担当者が作成したイメージ・スケッチのみを載せています。
原作の図版は，学校や地域の図書館にある日本美術の全集で，「宗達・光琳」「障壁画」などのタイトルで，大抵見つかります。）
＊準備： 上図のように，教室前面にカラーコピーを張るか
プロジェクターで投影するなどでセッティングをする（左面は，なくてもよい）。
画面が小さい場合は，子どもを前方に集めるなど，工夫する。
１．「風神雷神図屏風」の片面を見て，残りの画面を想像する
図の片面（半双）だけ見せ，２面で全体が構成されていることを簡単に説明の後，発問。
Ｔ「もう一方には，どんなものが描かれているでしょう？」
子どもたちには，その判断材料を探す必要が生まれる。
Ｃ「これは，一体，何だろう？」
そのために，画面をよく見ることになる。これが大切。
ここで，多様な意見交換が展開されるように心掛ける。
２．想像した残りの片面を表現してみる
いくつかの方向性が見えてきたら，その片面を各自で想像し，
いくつかの簡単な方法で表現してみる
（黒板にチョークで描く，画用紙や半紙にパスや色鉛筆などでスケッチをする，身体表現する，など
年齢によって適宜工夫できる）。
３．「風神雷神図屏風」の全画面を鑑賞する
ここでは，想像したことの当たり・はずれに流れないようにしたい。
自分の想像したものと比べて，どうか。
このような，現実には存在しない対象をも画家（絵師）は
想像力を働かせ情報収集しながら表現している。
ちょうど，いま自分たちがしてきたように。
このように見てくると，展開できそうな作品は身近にもっといろいろありそうです。